大龄剩女的婚恋经验如何预防？ _ 中国教育改革当拿历史“开刀”
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中国教育改革当拿历史“开刀”
古人说“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失”，历史是一笔巨大的财富。尽管很多人本着教条主义的心理从字面上认为“历史”是“财富”，而不去加以研究和分析，但不可否认的是，历史所包含的事件和人物都是最好的人生导师！
从小学到大学，几乎所有关于历史的课本在讲述完一段历史后总免不了附上各种“影响”、“标志”、“意义”、“主义”等分析，并且通过考试把这种分析强加于学生的脑海。这完全是在糟蹋历史！这是不能忍受的！每个人的思想不一样，看待一段历史的角度和深度也不一样，如果大家都从一个角度一个深度去读历史，那么这种行为这不是犯了“教条主义”还是什么？
我在这简单的举个例子。秦始皇统一六国这件事，课本上介绍完这段历史“自觉”地附上“秦始皇统一六国，结束了……标志着……”，这完全是牵制学生的思维，学生自然会跳过“秦始皇为什么会统一六国”这个问题，即使有的书本上提到“为什么统一”也会在后面附上各种原因。于是许多学生就不断地记“原因”、“意义”，而却没有他们自己的认识。可能有人会问我，你说的那么牛，那么你的认识呢？有些人可能听过说这句话“站在人民的角度去看待君主的本质”和“站在君主的角度来看待人民的本质”，站在君主的角度来说，人民的本质自私的，是服从强者的，是容易被眼前的恩惠所收买而忘记原来对方所给予的伤痛。六国围攻秦国无果，原因就是这些国家的君主都有自己的利益，而这些利益被秦国利用，正是和两千多年后毛泽东的“利用矛盾，分化敌人，各个击破”观点一致，也就是说毛泽东也是通过历史总结出自己的思想。而后期，六国被秦国各个击破，正是这些君主服从强者和被眼前的利益欺骗忘记原来的伤痛的原因。殊不知，国家与国家间只有永远的利益。这些君主们具有很多平民的本质，被吞并是注定的。
我相信很多大学生学习毛概这门课也就是纯理论，很少有人会把它和现实生活中相结合，比如做事要“有理、有利、有节”，“利用矛盾，争取多数，反对少数”，即使在困境也要知道“弱小的力量在变化的客观条件下也会战胜强大的力量”等等。
之所以会出现上面的这种情况，我个人认为，就是人们从小受到严重的“本本思想”，凡事少有自己的思想。也正是有这方面的原因，中国人虽多，创新能力却不如美国！
学生需要的是思考，哪怕是肤浅的思考，老师们则是引导思考的“灯塔”。我们为什么不把历史考试中一个事件发生原因的标准答案去掉？我们为什么不把语文阅读理解的标准答案去掉？我们要把“文章作者做的答案和卷子答案不一致”这种闹剧演到什么时候？很多学生难道非要等到抛开课本才能学会自己思考问题么？
当前中国的“教条主义”不仅在历史课上，也在语文课上，更渗入人们的生活，渗入人们的心中！
我们教育的目的是解放思想，而不是禁锢思想！教育改革要走的路还很长，需要的是人民的参与，而不只是一群专家的参与！
国家兴亡，匹夫有责。中国教育之改革，国人皆有责！
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